Textes de référence en EMI

Vademecum EMI - Janvier 2022

Conçu par le ministère de l'Éducation nationale, le CLEMI et le ministère de la Culture, ce guide a pour ambition de favoriser la généralisation de l'EMI par la mobilisation des enseignants de toutes les disciplines, ainsi que les personnels d'encadrements.

Orientations pour l'EMI - Cycle 2 et 3

Afin d'ancrer l'EMI dès le plus âge dans le parcours de formation des élèves, le CSP a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.

Orientations pour l'EMI - Cycle 4

Afin d'accompagner la mise en oeuvre des programmes de l'école et du collège, le ministère met à disposition des professeurs un ensemble de ressources. Elles proposent des pistes pour la mise en oeuvre des enseignements, des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages.

Éduscol, PNF 2021 - Cartographie de l'EMI

Lors du « Séminaire national EMI, ambitions et pilotage » de 2021, les participants ont recensé, de manière collaborative, les sujets que couvre l'EMI sous forme de carte mentale, autour des six domaines proposés par le comité de pilotage organisateur du séminaire.

Éduscol - Promouvoir un numérique raisonné à l'École

La mise en place de mesures adaptées pour un numérique raisonné à l'École contribue à la construction de la citoyenneté numérique des élèves et concourt à l'acquisition de connaissances et de compétences. Elle vise à créer un cadre protecteur pour la communauté éducative, permettant de limiter les effets néfastes liés aux usages des outils numériques inappropriés et une exposition prolongée aux écrans, particulièrement chez les plus jeunes enfants.

CRCN - Cadre de référence des compétences numériques

De la maternelle au lycée, les programmes scolaires inscrivent la nécessité d'acquérir et de maîtriser des compétences numériques. Tous les enseignements peuvent mobiliser des outils et des ressources numériques qui participent à la construction des compétences.

CRCN - Document d'accompagnement

Actualisé en août 2020, ce document d'accompagnement sur la mise en oeuvre du CRCN présente ses objectifs et ses finalités sur tous les cycles, ainsi que des ressources d'accompagnement par domaines et compétences (des repères pour enseigner et des pistes d'activités).

CNIL - Plan stratégique 2025-2028

La CNIL publie son plan stratégique 2025-2028 qui comporte quatre axes : l'intelligence artificielle, les mineurs et le numérique, la cybersécurité, les usages du quotidien numérique (applications mobiles et identité numérique). Ce plan a pour objectif de poursuivre les missions de la CNIL : la protection des données personnelles de chacun.

CNIL - Référentiel de formation des élèves à la protection des données personnelles

Un référentiel initié par la CNIL a été adopté au plan internationnal par l'ensemble des autorités de protection des données. Il a vocation à être utilisé dans le cadre des programmes scolaires quelle que soit la discipline enseignée. La page Éduscol propose également des scénarios pédagogiques pour faire travailler le référentiel aux élèves.

Charte pour l'éducation à la culture et à la citoyenneté numérique

L'éducation à la culture et à la citoyenneté numérique est un enjeu majeur pour les jeunes générations dans le contexte actuel. S'inscrivant dans la stratégie du numérique pour l'éducation, dont l'axe 2 est consacré à l'EMI, la charte ECCN est un support d'éducation pour toute la communauté éducative.

Vademecum - Agir contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations liées à l'origine à l'École : comprendre, réagir, prévenir - 2026

Des réflexions pour aborder ces questions en lien avec l'EMI, notamment dans l'espace numérique.

Vademecum - Interdiction de l'utilisation du téléphone portable et des autres objets connectés au lycée

La vademecum est paru au Bulletin officiel du 02 juillet 2026. La mise en oeuvre des mesures sera effective à la rentrée 2026 dans les lycées, selon les modalités présentées dans le document.

L'EMI dans les programmes

Le CLEMI a identifié tous les points de programmes permettant de faire de l'EMI, de manière pluridisciplinaire du cycle 1 au lycée. Ce travail de repérage de connaissances et de compétences sur les champs de l'EMI ainqi que le travail de synthèse doit permettre aux enseignants de toutes les disciplines de s'engager dans une démarche EMI en lien avec les programmes.

Repères EMI pour le 1^er degré

Le CLEMI national propose une page de ressources dédiée aux repères de l'EMI pour le 1er degré. Cet outil a été construit en mars 2025 à partir de deux documents: « Les Orientations du Conseil Supérieur des programmes pour l'EMI aux cycles 2 et 3 », paru en 2018 et « Le Vademecum pour l'EMI », paru en 2022.

Les essentiels de l'EMI

Les Essentiels de l'EMI proposent les ressources nécessaires pour se lancer sur cette thématique. Cette publication s'adresse aux enseignants en formation mais aussi à tous les professeurs qui souhaitent trouver des activités utiles et pertinentes à mettre en place dans leurs classes. Ils permettent de travailler les fondamentaux de l'EMI : la fabrique de l'info, l'analyse des images, les désordres informationnels, comprendre l'économie des médias, publier de l'information.

Vademecum - Webradio

Ce vademecum conçu par le Clemi a pour objectif d'accompagner le déploiement des webradios scolaires, du cadrage des actions à la mise en oeuvre concrète en classe et en établissement. La webradio permet de développer et de valider des compétences transversales du socle commun, de maîtrise de la langue, de culture numérique et d'EMI, de culture humaniste, sociale et civique, d’autonomie et d’initiative.Le vademecum est complété par des ressources en ligne éditorialisées sur le site du Clemi.

Vademecum - Organiser des rencontres avec des professionnels des médias et de l'information en milieu scolaire

Le Clemi et son réseau de coordonnateurs académiques proposent un vademecum à destination des enseignants pour organiser des rencontres avec des professionnels de l'information. Ce document regorge d’idées, de conseils et d’outils pour organiser des rencontres enrichissantes avec des journalistes, photo-reporters, dessinateurs de presse, étudiants en journalisme et autres acteurs du monde médiatique, de la préparation au suivi post-rencontre

TraAM 2016 - Matrice EMI 2016 cycle 3, 4 et lycée

Ce document est issu des Travaux académiques mutualisés produits par l'Académie de Toulouse en 2016. Il consiste en une proposition de matrice pour une EMI en cycle 3, 4 et lycée.

Étude annuelle du Conseil d'État sur les réseaux sociaux, 2022

Les réseaux sociaux ont bouleversé notre société et nous confrontent à des défis démocratiques, économiques, sociétaux mais aussi écologiques. Alors que l’Union européenne vient d’adopter un cadre juridique ambitieux pour leur régulation, le Conseil d’État publie son étude annuelle et formule 17 propositions concrètes pour permettre le rééquilibrage des forces en faveur des utilisateurs, armer la puissance publique dans son rôle de régulateur et également penser demain.

CSEN - Éduquer à l'esprit critique

« Pour répondre aux défis sociétaux et aux besoins de l’individu face à la connaissance, notre système éducatif doit être en mesure de développer les capacités de l’esprit critique des élèves de façon appropriée et d’identifier, scientifiquement, les meilleurs moyens d’atteindre ce développement.»
Ces documents ont été rédigés dans le cadre des travaux du groupe de travail « Éduquer à l’esprit critique » du CSEN.

IGESR - Usages du numérique dans la relation école-famille

Ce rapport explore l’impact des espaces numériques de travail (ENT) et des logiciels de vie scolaire sur les relations entre l'école et les familles. Il a pour objectif une utilisation optimale et responsable du numérique, dans une coopération renforcée entre l'école et les familles.

Usages des écrans par les enfants de 3 à 4 ans : pratiques et liens avec les apprentissages, juin 2025

Cette note d’information se base sur un panel d’enfants scolarisés en petite section en 2021-2022. Les résultats sont analysés au prisme de leurs pratiques numériques en lien avec leurs compétences scolaires.

Divina Frau-Meigs - L'autonomisation des utilisateurs grâce aux réponses apportées par l'EMI à l'évolution de l'intelligence artificielle générative (IAG)

Cette note politique, dont l’autrice est Divina Frau Meigs professeure de sociologie des médias et des TIC à l’Université Sorbonne Nouvelle, a été publiée par l’UNESCO en 2024. L’objectif est de montrer comment les parties prenantes peuvent traiter les IAG sous l’angle de l’EMI afin de limiter les risques et pour saisir les opportunités que ces IAG représentent dans les écosystèmes du numérique.

Unesco - Éducation aux médias et à l'information pour tous : combler les disaprités

Analyse mondiale de l’état actuel de l’EMI, menée par l’UNESCO entre février et juin 2025 dans 194 pays. De nombreux défis sont posés.

Plan d'actions - Pour un usage raisonné des écrans par les enfants et les jeunes, 2022

Le Haut Conseil de la santé publique (HCSP) a été saisi par le ministère des Solidarités et de la Santé pour établir une synthèse des connaissances disponibles et proposer des recommandations relatives à l’usage des écrans par les enfants et les jeunes. Ce plan qui découle directement des recommandations du HCSP2 vise à promouvoir un usage raisonné et raisonnable des écrans au quotidien.

CLEMI - Référentiel de compétences en EMI des enseignants et formateurs/formatrices

Expert dans la formation en Éducation aux médias et à l’information, le CLEMI a initié un travail expérimental d’identification et d’analyse des compétences des enseignants et formateurs/formatrices de toutes disciplines, du 1^er et du 2^nd degré.

REFEMI - Référentiel de compétences en EMI des formateurs de l'espace francophone

Première initiative du Réseau Francophone de l'Éducation aux Médias et à l’Information (REFEMI), le référentiel, réalisé par quatre partenaires du Cameroun (Eduk-média), de Côte d’Ivoire (Les bénévoles de l’EMI), de France (CLEMI) et du Sénégal (Polaris Asso) établit un cadre commun de formation et de médiation pour les acteurs éducatifs francophones.