Parcours EMI, facette de la citoyenneté

Comment structurer un parcours d’éducation aux médias et à l’information à l’échelle de l’école et de l’établissement, ancré dans les disciplines et les enseignements ?

Au niveau de l'école et de l'EPLE et du RTE

Appuyé sur des fiches thématiques, le parcours EMI a pour objectif :

  • d'aider les écoles et les EPLE à proposer à tous les élèves un parcours EMI avec des interventions cohérentes, récurrentes et menées par tous les enseignants, dans une logique spiralaire.
  • de flécher des jalons EMI obligatoires pour aider à la mise en oeuvre sur un cycle tout en permettant à chaque établissement de « construire » son parcours » au regard de ses problématiques propres en s'emparant des thématiques EMI.
  • de permettre à tous les enseignants de conscientiser l'EMI dans les champs disciplinaires, de l'inscrire de façon concrète au sein du collectif pour proposer un véritable parcours structuré.
Pour les équipes pédagogiques

Les fiches thématiques permettent :

  • de disposer facilement des éléments appuyés sur la recherche, sur un thème précis, avec des données actualisées, ainsi que d'un glossaire EMI.
  • de pouvoir choisir entre plusieurs entrées pour enseigner l'EMI : disciplinaire, « Éducation à... », projets de citoyenneté
  • D'accéder à des situations d'apprentissage en fonction des entrées programmes, avec des finalités pédagogiques définies, croisant EMI et disciplines.

Comment s'approprier les fiches thématiques pour structurer son enseignement de l'EMI ?

Cinq grandes thématiques sont déclinées sous la forme de fiches qui traitent tous les aspects du sujet sous l'angle de l'EMI.

  • Les réseaux et médias sociaux numériques
  • La construction de l'information
  • Les désordres informationnels et le complotisme
  • Les intelligences artificielles génératives
  • Les stéréotypes de genre

Chaque fiche se se structure en 5 points complémentaires :

  • un encart « Connaître le sujet » afin de permettre à tous les enseignants de disposer des savoirs sur un sujet et d'en mesurer tous les enjeux actuels,
  • un encart « Mettre en oeuvre des compétences citoyennes », pour identifier de façon claire les compétences travaillées dans le cadre de la citoyenneté (EMC, CRCN, EMI) en proposant des activités spécifiques par cycle.
  • un encart « Mettre en oeuvre la thématique dans les programmes » afin d’identifier les points de programmes qui sont travaillés par les élèves lorsque le thème de la fiche est abordé.
  • un encart « Pour aller plus loin » qui fait office de bibliographie/sitographie sur le thème,
  • un renvoi vers le glossaire pour tous les termes identifiés dans la partie connaître le sujet avec un « * ».