Parcours EMI, facette de la citoyenneté

Comment structurer un parcours d’éducation aux médias et à l’information à l’échelle de l’école et de l’établissement, ancré dans les disciplines et les enseignements ?

Afin de structurer un parcours EMI à l’échelle de l’école et de l’établissement, mais aussi du Réseau Territorial d’Éducation (RTE), il s’agit de réfléchir collectivement au sein des instances à sa mise en oeuvre, pour permettre aux élèves d’acquérir des notions et compétences en matière

de culture de l'information
de culture médiatique
de culture numérique
de culture démocratique

Le parcours EMI s’inscrit ainsi dans une réflexion globale, appuyée sur les textes institutionnels, articulée aux apprentissages des élèves.

1- Désigner un binôme référent

  • Le professeur documentaliste et un autre enseignant
  • En lien avec le référent départemental EMI et la cellule académique

2- Inscrire le parcours dans le projet d''école et/ou EPLE

  • En cohérence avec l'action 3.1
  • En cohérence avec l'EAC (action 1.4)
  • En cohérence avec le CESCE

3- Articuler explicitement EMI, EMC, CRCN et disciplines

  • Rôle du conseil pédagogique

IcônePenser la question de l'évaluationIcône

4- S'appuyer sur la cellule académique EMI

  • Pour l'accompagnement
  • Pour la formation (FIT RTE)

5- Envisager des temps forts fédérateurs

  • SPME
  • Concours de médias scolaires
  • Défis autour de thématiques EMI

L’EMI étant une éducation transversale par nature, elle n’est pas une discipline isolée. Cette « éducation à » irrigue l’ensemble des disciplines et se nourrit de chacune d’elles. Elle a donc vocation à être présente partout.